LogiTexte et le traitement du discours

LogiTexte est un logiciel outil d’aide à la rédaction scolaire. Conçu pour illustrer l’ensemble des processus rédactionnels, il permet une véritable pédagogie de l’écriture. Les élèves qui l’utilisent ont accès au principal moteur de la Console d’écriture. Ils peuvent donc, quels que soient leur compétence et leur niveau scolaire, y trouver des outils pour apprendre des mots nouveaux, maîtriser leur sens et leur orthographe, bâtir le plan d’un texte, le rédiger et réviser l’ensemble de la production écrite.

L’enjeu pédagogique ultime de LogiTexte est la production de textes de qualité. L’élève, par essai et erreur, met en route un processus de production textuelle, tente de suivre une nouvelle piste qui vient de s’offrir à lui, multiplie les interventions écrites, analyse le matériau linguistique, en isole les paramètres fondamentaux pour les décrire ; il compare, choisit, décode et recommence jusqu’à la parfaite adéquation de la forme et du contenu.

LogiTexte agit également comme un formidable moteur de découverte et de production textuelle. Les élèves qui l’utilisent peuvent s’en servir comme d’un outil pour produire des idées nouvelles et composer des expressions cohérentes et imagées. LogiTexte propose une approche pédagogique originale qui met l’accent sur la maîtrise des procédés d’écriture tout en fournissant à l’élève des ressources didactiques qui lui permettront d’accroître sa créativité et ses connaissances.

Le professeur qui utilise LogiTexte et l’environnement de la Console d’écriture pourra proposer à ses élèves des activités de production écrites variées comme : le poème ludique, le texte informatif, le récit d’aventures, le texte d’opinion, etc. Ces activités peuvent être modifiées et adaptées aux besoins spécifiques des différentes pédagogies en tenant compte de l’âge des élèves, de la nature des travaux, etc. Ces modifications et ces ajouts, ces nouveaux scénarios pédagogiques viendront s’ajouter à la liste des scénarios déjà disponibles dans les ressources du site de la Console d’écriture.

Avec LogiTexte, le professeur peut proposer des activités d’écriture ou de lecture et demander à l’élève de bâtir son propre matériel d’analyse et d’écriture. Il peut encore lui fournir des fichiers qui contiendront les données propres à l’exercice du jour… Enfin, le professeur pourra se servir des suggestions méthodologiques du Guide pédagogique pour concevoir ses propres exercices.

Au cœur de la Console d’écriture LogiTexte agit en symbiose avec d’autres outils d’aide à l’écriture : les outils de traitements de texte, les dictionnaires informatisés, les répertoires de textes, etc.

LogiTexte est principalement destiné aux élèves des classes de français du primaire et du secondaire ; mais il peut également être utilisé pour toute pédagogie d’enseignement de la langue que ce soit le français langue maternelle ou le français langue seconde.

Vous construisez d’abord des fichiers personnels thématiques de mots et d’expressions qui traitent du thème que vous allez aborder dans votre écriture. (Utilisation du Lexique et du Fourre-tout : mais vous pouvez également utilser ceux qui sont répertoriés dans la section Lexiques et Fourre-tout du site).
2)- Vous inscrivez les idées principales et les idées secondaires selon un ordre qui correspond à la logique d’exposition que vous voulez développer dans le texte que vous allez rédiger : bref, vous rédigez votre plan. (Utilisation du module Ébauche).
3)- Vous écrivez votre texte : vous développez les idées et les phrases condensées de votre plan ; vous allez chercher des suggestions de formulation de phrases ou d’expressions en substituant le code numérique aux mots correspondants en activant la commande Substitution ; vous consultez le Commentaire pour vérifier si leur emploi correspond bien à leur sens. Vous construisez des phrases que vous regroupez en paragraphes. Bref, vous construisez un texte.
4)- Vous vérifiez votre texte en le soumettant à l’action du Détecteur et corrigez les erreurs qui pourraient s’y être glissées ; il s’agit là d’une action que vous pouvez enclencher à n’importe quel moment de la rédaction de votre texte, tant il est vrai qu’il n’est pas nécessaire d’attendre à la toute fin pour corriger ses fautes les plus fréquentes.

Centre de lecture et d’écriture de Montreal

Depuis plus de 15 ans, le Centre de Lecture et d’Écriture, CLÉ-Montréal, un organisme d’alphabétisation populaire, offre aux personnes qui ont des difficultés à lire et à écrire des ateliers de lecture et d’écriture. Dans le cadre de sa mission, le Centre de lecture et d’écriture poursuit divers objectifs et ce, par le biais de ses ateliers et de ses projets de recherche.
Ateliers
Les ateliers, d’une durée de trois heures par semaine, ont lieu de jour et de soir et s’échelonnent de septembre à décembre et de janvier à la fin mai. Les participant(e)s sont réparti(e)s en quatre groupes permettant ainsi de mieux répondre aux besoins de chacun.

Journal des participantes et des participants

Chaque année, les participant(e)s sont invité(e)s à rédiger un texte qui paraît dans le Journal des participantes et des participants.Cette activité, réalisée dans le cadre des ateliers, permet à chacun de s’exprimer sur un thème de son choix et de voir son texte gravé dans les annales de CLÉ.

Recherches

Étude de milieu et analyse de besoins : la face cachée du Grand Plateau

Pourquoi cette étude de milieu? Après vingt ans d’activités d’alphabétisation dans le quartier, il est important de faire le point sur les besoins de la population que nous tentons de rejoindre, notre objectif étant toujours d’y répondre du mieux que nous pouvons.
Le quartier vit actuellement une période de transformation sans précédent qui affecte considérablement la population qui y réside. Nous posons l’hypothèse qu’il y a encore un nombre important de personnes faiblement alphabétisées dans le Grand Plateau et qu’elles sont justement plus difficiles à rejoindre en raison des profondes mutations du quartier.
Cette étude a été financée dans le cadre des Initiatives provinciales-fédérales conjointes en matière d’alphabétisation (IFPCA 2000/2001)
Document complet ou faits saillants
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L’impact des nouvelles technologies sur les pratiques d’un groupe populaire en alphabétisation

Ce rapport de recherche survient à un point tournant de l’histoire de CLÉ. D’une part, le groupe a derrière lui plus de dix années de travail avec les NTIC auprès de personnes en processus d’apprentissage d’alphabétisation, le plus souvent exclues d’une partie de la vie sociale. CLÉ a senti le besoin de faire une mise au point sur les usages des NTIC en conjonction avec le projet social qui nous est proposé sur les NTIC. D’autre part, CLÉ cherche pour l’avenir à replacer les NTIC dans un contexte qui réponde mieux aux réalités du groupe et aux perspectives envisagées dans le milieu communautaire.
Cette recherche a été réalisée grâce à la contribution financière du Bureau des technologies d’apprentissage (BTA).
Rapport complet ou Résumé et points saillants
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Recherches-actions
De par son orientation vers les nouvelles technologies, CLÉ, depuis trois ans, invite les personnes intéressées à participer à des recherches-actions sur Internet :

Rapport d’expérimentation

En 1997-1998, les participant(e)s ont collaboré à un projet intitulé «Création et expérimentation d’une grille d’évaluation de sites Internet réutilisable en alphabétisation».

Répertoire de sites

Par la suite, soit en 1998-1999, un second projet, «101 sites pour l’alpha», a été réalisé en collaboration avec les participant(e)s de CLÉ. Enfin, cette année, les participant(e)s seront invité(e)s à collaborer à un nouveau projet qui combinera l’Internet à l’apprentissage du français à l’intérieur des ateliers réguliers.

Vous pourrez consulter les copies papier de «Création et expérimentation d’une grille d’évaluation de sites Internet réutilisable en alphabétisation» et «101 sites pour l’alpha» au Centre de documentation sur l’éducation des videos porno adultes et la condition féminine (CDEACF).